Monat: April 2022

Viele Studierende haben Schwierigkeiten, die richtigen (d.h.: empirisch bewährte) Lernstrategien auszuwählen und anzuwenden. In unserer neuesten Publikation haben wir ein Online-Training eingesetzt, um Strategien des selbstregulierten Lernens zu verbessern. Begleitend zu dem Training konnten sich die Teilnehmer*innen in kleinen Gruppen untereinander austauschen und sich gegenseitig Feedback geben.
Die Ergebnisse zeigen, dass diese Kombination tatsächlich das Lernverhalten verbessern konnte. Zukünftige Studien werden sich damit beschäftigen, wie groß der Effekt solcher Interventionen auf die Leistungen im Studium ist.

Den vollständigen Artikel finden Sie hier:

Bellhäuser, H., Liborius, P., & Schmitz, B. (2022). Fostering Self-Regulated Learning in Online Environments: Positive Effects of a Web-Based Training With Peer Feedback on Learning Behavior. Frontiers in Psychology, 13(April). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.813381

 

Am 7. April haben Frau Prof. Dr. Deborah Chetcuti & Dr. Michael Buhagiar (Universität Malta) einen Vortrag zu ihrem langjährigen Projekt des Professional Development Portfolio (PDP) für die Community of Practice Feedback Portfolio aus dem ModeLL-M gehalten und stellen ihre Vortragsfolien zur Verfügung. Vielen Dank an die Kollegin und den Kollegen.

https://modell-m.uni-mainz.de/files/2022/04/Chetcuti_Buhagiar_Lessons-learned_07.04.2022.pdf

Das menschliche Gedächtnis wird durch Geräusche im Hintergrund gestört, wenn es Reihenfolgen abspeichern und wieder geben soll. Das gilt bei für Kinder und Jugendliche genau so wie für Erwachsene. Hier haben wir ein „eingebautes“ Problem. Mehr dazu haben wir hier experimentell untersucht und veröffentlicht:

Meinhardt-Injac, B., Imhof, M., Wetzel, N., Klatte, M. & Schlittmeier, S. (2022). The Irrelevant Sound Effect on serial recall is independent of age und cognitive control. Auditory Perception & Cognition. https://doi.org/10.1080/25742442.2022.2064692